Para mi como estudiante de Pedagogía,fue muy valorable trabajar con este sistema de blogger,me parece que está acorde a las nuevas tecnologias y exigencias de la Educación Superior. Es una manera interesante de generar instancias que permitan desarrollar el conocimiento,no tan solo desde la perspectiva de la Didáctica,sino en diversas areás de estudio .
En este momento,creo que mi balance sobre la experiencia de utilizar esta herramiento de trabajo,es muy enriquecedora, particularmente me gusta bastante desenvolverme con las nuevas tecnologias.
Con respecto a la reflexión final,quiziera expresar que lo tratado en clases,sobre los problemas de desmotivación hacia el módulo y la precaria participación de los estudiantes en el cumplimiento de los objetivos u aprendizajes esperados,es algo generalizado y está ocurriendo en la mayoria de los módulos.
Según mi opinión estamos en una etapa de finalización de año academico,la cual se ha prolongado más de los tiempos que estaban establecidos. Es decir estamos por comenzar el mes de Diciembre y aún nadie puede determinar un balance final,aún quedán muchas evaluaciones pendientes,y el tiempo se acorta cada ves más,y lo que hace sentirnos con ganas de aprobar y finalizar lo antes posible este proceso. También para culminar,quiero rescatar lo que se vivencio durante una de las últimas clases ,que señalaba que existieron muchas intermitencias durante las clases,lo cual dificultaba notoriamente desarrollar el interes,la motivación y las ganas de aprender . Es un problema generalizado y preocupante,sin duda es uno de los factores que incidieron en la situación que se presento.
jueves, 29 de noviembre de 2007
sábado, 17 de noviembre de 2007
REALIZACIÓN DE ENSAYO
Realización de repaso sobre los contenidos que se abordaran en el ensayo del dia miercoles 14 de noviembre.
Miercoles 14 de noviembre se realizó el ensayo programado.
Miercoles 14 de noviembre se realizó el ensayo programado.
domingo, 11 de noviembre de 2007
COMUNICACIÓN DIDÁCTICA
El saber enseñado se materializa principalmente a través de la comunicación didáctica permitiendo la interacción entre los docentes y los alumnos. La educación es un proceso comunicativo por naturaleza y cada uno de los elementos que en ella participan desempeña un rol fundamental dentro del proceso de comunicación. La comunicación es primordial para todas las personas,y más aún para los docentes,quienes conviven a diario con personas,a las cuales necesita transmitir aprendizajes,y parte fundamental de una buena recepción de estos,esta badada en una buena comunicación.
Información Electronica Complementaria:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/COMUNICACION_DID%C1CTICA.ppt?cidReq=DIDACTICA1
Información Electronica Complementaria:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/COMUNICACION_DID%C1CTICA.ppt?cidReq=DIDACTICA1
sábado, 10 de noviembre de 2007
INFORMACIÓN SEMANAL
En el transcurso de esta semana se realizo la corrección de la prueba de las unidades 1 y 2, en la cual se analizo la pauta de corrección y los aprendizajes que se esperaban lograr.
También se desarrollo la clase de Comunicación Didáctica,y se abordaron temáticas tales como el desarrollo de la comunicación didáctica,las formas de comunicación grupal,la naturaleza de la comunicación Didáctica,el nuevo módelo de comunicación Didáctica,lenguaje para la comunicacion Didáctica,y las funciones del lenguaje verbal y no verbal.
También se trabajo en la guia Nº2, en la cual se desarrollaron tres preguntas tales como:
1) Si usted realizara una evaluación de todo lo aprendido durante todos estos años ¿ Qué herramientas ( cognitivas,afectivas,etc) y/o conocimientos considera que le serán realmente útiles para el ejercicio eficiente de su profesión? y ¿ Por que ? ( identifique a lo menos 5 en orden de prioridades)
A partir de la respuesta anterior:
2.¿ Qué competencias ( en los diferentes niveles: saber-saber hacer y saber ser) encuentra que presenta serias deficiencias en su formación,y cómo según su opinión puden ser resueltas.
3. Ahora que ya a configurado a su profesor ideal,puede nombrar el rol y las funciones que cumplirá en su lugar de trabajo y el aporte que realizará en la sociedad.
4. Una vez respondidas todas las respuestas de forma personal se reunirán en grupos de 3 personas y reconstruirán en conjunto el rol y las principales funciones del docente,fundamentando su desición.( considerar minimo 6)
Estas fuerón las temáticas abordadas en la guia Nº 2, en la cual se dierón a conocer la diversidad de respuestas de todos los estudiantes presentes,generando un consenso en común, en cada una de las preguntas planteadas,con el objetivo de configurar a nuestro profesor ideal ,su rol,y las funciones que desempeñara en su lugar de trabajo y en la sociedad.
En conclusión personal se logro una enriquecedora exposición de pensamientos y opiniones,que fortalecio el compromiso de los estudiantes por fortalecer las deficiencias del sistema. Además se logró construir una instancia de dialogo muy beneficiosa ,que permitio entre otras cosas reflexiónar y asumir mayor responsabilidad en como nos estamos formando profesionalmente.
También se desarrollo la clase de Comunicación Didáctica,y se abordaron temáticas tales como el desarrollo de la comunicación didáctica,las formas de comunicación grupal,la naturaleza de la comunicación Didáctica,el nuevo módelo de comunicación Didáctica,lenguaje para la comunicacion Didáctica,y las funciones del lenguaje verbal y no verbal.
También se trabajo en la guia Nº2, en la cual se desarrollaron tres preguntas tales como:
1) Si usted realizara una evaluación de todo lo aprendido durante todos estos años ¿ Qué herramientas ( cognitivas,afectivas,etc) y/o conocimientos considera que le serán realmente útiles para el ejercicio eficiente de su profesión? y ¿ Por que ? ( identifique a lo menos 5 en orden de prioridades)
A partir de la respuesta anterior:
2.¿ Qué competencias ( en los diferentes niveles: saber-saber hacer y saber ser) encuentra que presenta serias deficiencias en su formación,y cómo según su opinión puden ser resueltas.
3. Ahora que ya a configurado a su profesor ideal,puede nombrar el rol y las funciones que cumplirá en su lugar de trabajo y el aporte que realizará en la sociedad.
4. Una vez respondidas todas las respuestas de forma personal se reunirán en grupos de 3 personas y reconstruirán en conjunto el rol y las principales funciones del docente,fundamentando su desición.( considerar minimo 6)
Estas fuerón las temáticas abordadas en la guia Nº 2, en la cual se dierón a conocer la diversidad de respuestas de todos los estudiantes presentes,generando un consenso en común, en cada una de las preguntas planteadas,con el objetivo de configurar a nuestro profesor ideal ,su rol,y las funciones que desempeñara en su lugar de trabajo y en la sociedad.
En conclusión personal se logro una enriquecedora exposición de pensamientos y opiniones,que fortalecio el compromiso de los estudiantes por fortalecer las deficiencias del sistema. Además se logró construir una instancia de dialogo muy beneficiosa ,que permitio entre otras cosas reflexiónar y asumir mayor responsabilidad en como nos estamos formando profesionalmente.
RESUMEN Y SINTESIS DE LA GUIA Nº2
Según mi opinión la guía Nº 2, fue muy valorable, ya que nos permitió reflexionar y analizar, sobre el rol que deben poseer los docentes.
De lo puntos rescatables, creo que logramos acercarnos al concepto o rol docente que nos exige el sistema y la sociedad. Es decir logramos encontrar una definición del profesor que necesitan los estudiantes y el país.
Siempre es bueno estar acorde con las exigencias de la sociedad, sobretodo cuando hablamos de Educación, pese a que aún nuestro país no entrega una educación privilegiada a sus estudiantes, según las últimas informaciones. (http://ecuadernos.blogspot.com/2007/11/chile-en-lugar-37-en-ranking-de.html)
Tal ves es sea muy alarmante esta información, pero tenemos que convivir con esta realidad y tratar de efectuar cambios y asumir ese rol que nos exige el ser profesionales de la Educación. Es necesario formar y potenciar a docentes con un espíritu criticó y emprendedor, capaces de desenvolverse en diversos contextos y de buena manera, sé necesitan docentes que guíen a sus estudiantes, con prácticas innovadoras, en los cuales se perciba la existencia de indagación y reflexión sobre su práctica pedagógica, que se la crean y se la jueguen. Esta en nuestras manos la responsabilidad de cambiar y aportar en el nuevo paradigma que necesita nuestra sociedad, depende de las futuras generaciones de profesionales el entregar una enseñanza de calidad a nuestros estudiantes.
No quisiera quedarme solo con estos comentarios, se que no es fácil asumir ese rol, quizás resulte liviano expresarlo en este instante, pero tengo la certeza de que hay que intentarlo,y luchar por el bienestar de nuestra sociedad, si bien el aspecto educacional es fundamental, también es necesario actuar en todas las áreas de estudio existentes.
De lo puntos rescatables, creo que logramos acercarnos al concepto o rol docente que nos exige el sistema y la sociedad. Es decir logramos encontrar una definición del profesor que necesitan los estudiantes y el país.
Siempre es bueno estar acorde con las exigencias de la sociedad, sobretodo cuando hablamos de Educación, pese a que aún nuestro país no entrega una educación privilegiada a sus estudiantes, según las últimas informaciones. (http://ecuadernos.blogspot.com/2007/11/chile-en-lugar-37-en-ranking-de.html)
Tal ves es sea muy alarmante esta información, pero tenemos que convivir con esta realidad y tratar de efectuar cambios y asumir ese rol que nos exige el ser profesionales de la Educación. Es necesario formar y potenciar a docentes con un espíritu criticó y emprendedor, capaces de desenvolverse en diversos contextos y de buena manera, sé necesitan docentes que guíen a sus estudiantes, con prácticas innovadoras, en los cuales se perciba la existencia de indagación y reflexión sobre su práctica pedagógica, que se la crean y se la jueguen. Esta en nuestras manos la responsabilidad de cambiar y aportar en el nuevo paradigma que necesita nuestra sociedad, depende de las futuras generaciones de profesionales el entregar una enseñanza de calidad a nuestros estudiantes.
No quisiera quedarme solo con estos comentarios, se que no es fácil asumir ese rol, quizás resulte liviano expresarlo en este instante, pero tengo la certeza de que hay que intentarlo,y luchar por el bienestar de nuestra sociedad, si bien el aspecto educacional es fundamental, también es necesario actuar en todas las áreas de estudio existentes.
sábado, 3 de noviembre de 2007
ELABORACIÓN DE PRINCIPIOS
Durante esta semana,se trabajo en la construcción de principios basados en temáticas trabajadas durante las clases,de las cuales destacan: Teorias de Aprendizaje,Estilos de Aprendizaje,Motivación para el Aprendizaje y Módelos Didácticos.
Se debieron construir 10 principios con cada uno de los contenidos. En el caso de Teórias de Aprendizaje y Modelos Didácticos,se debio además identificar a la o las Teorias de Aprendizaje y el respectivo Módelo (según sea el caso)sobre lo que se sustenta. Además se exigio la no utilización del conductismo.
Se debieron construir 10 principios con cada uno de los contenidos. En el caso de Teórias de Aprendizaje y Modelos Didácticos,se debio además identificar a la o las Teorias de Aprendizaje y el respectivo Módelo (según sea el caso)sobre lo que se sustenta. Además se exigio la no utilización del conductismo.
La profesora nos entrego un ejemplo del formato que se desea desarrollar :
(Los principios construidos por lo estudiantes debieron ser subidos a la plataforma virtual del Módulo de Didáctica General).sábado, 13 de octubre de 2007
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
La motivación no es un problema exclusivo de la enseñanza y del aprendizaje. Está presente en todas las manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia.
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atención, crear en ellos interés por el estudio, y estimular su deseo de conseguir los resultados previstos . Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo esfuerzo y trabajo para aprender.
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
Esta temática es importante ya que la motivación es parte fundamental del querer aprender de los estudiantes,y es una gran misión que tienen los docentes en el momento de enseñar y guiar a sus estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario saber reconocer las diversas motivaciones que poseen los estudiantes al enfrentar la enseñanza,ya que cada persona se desenvuelve y desarrolla de forma diferente.
Información Electronica Relacionada:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/presentaci%F3n_N%BA1_Taller_Motivaci%F3n.ppt?cidReq=DIDACTICA1
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atención, crear en ellos interés por el estudio, y estimular su deseo de conseguir los resultados previstos . Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo esfuerzo y trabajo para aprender.
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
Esta temática es importante ya que la motivación es parte fundamental del querer aprender de los estudiantes,y es una gran misión que tienen los docentes en el momento de enseñar y guiar a sus estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario saber reconocer las diversas motivaciones que poseen los estudiantes al enfrentar la enseñanza,ya que cada persona se desenvuelve y desarrolla de forma diferente.
Información Electronica Relacionada:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/presentaci%F3n_N%BA1_Taller_Motivaci%F3n.ppt?cidReq=DIDACTICA1
viernes, 12 de octubre de 2007
COSTRUCCIÓN DE PRICIPIOS BASADOS EN LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Durante esta semana se trabajo en la construcción de principios que orientan las decisiones en didáctica, basados en el cuadro comparativo de teorías del aprendizaje tales como:
T. Conductista
T. Humanista
T. Ecléctica
T.Aprendizaje Social
T.Cognoscitivista
T.Socio-Historica
T.Por descubrimiento
T.Aprendizaje significativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/CUADRO_COMPARATIVO_TEOARIAS_DE_APRENDIZAJE.doc?cidReq=DIDACTICA1
T. Conductista
T. Humanista
T. Ecléctica
T.Aprendizaje Social
T.Cognoscitivista
T.Socio-Historica
T.Por descubrimiento
T.Aprendizaje significativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/CUADRO_COMPARATIVO_TEOARIAS_DE_APRENDIZAJE.doc?cidReq=DIDACTICA1
DIDÁCTICA GENERAL
Durante esta semana se abordaron temas relacionados con los modelos didácticos,con los cuales se realizaran simulaciones durante las clases . Se trabajara en grupos de 4 a 5 pers. Cada grupo trabajara con un tema.
Los módelos didácticos son :
Proyecto educativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XVII_Proyecto_Educativo.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Taller educativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XX_Taller_Educativo.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Coloquio en grupos pequeños
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/III_Coloquio_en_peque%F1os_Grupos.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Los módelos didácticos son :
Proyecto educativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XVII_Proyecto_Educativo.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Taller educativo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XX_Taller_Educativo.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Coloquio en grupos pequeños
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/III_Coloquio_en_peque%F1os_Grupos.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Método de casos
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XV_M%E9todo_de_Casos.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Simulación http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/XIX_Simulaci%F3n.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Disputa confrontacion debate
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/VII_Disputa_confrontaci%F3n_Debate.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Exploración de campo
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/TERCERA_UNIDAD/MODELOS_DID%C1CTICOS/X_Exploraci%F3n_de_Campo.pdf?cidReq=DIDACTICA1
Dialogo educativo
sábado, 29 de septiembre de 2007
TALLER Nº3
IDENTIFIQUE TRES CARACTERISTICAS DEL TIPO DE HOMBRE QUE ESPERA DESARROLLAR EL MARCO CURRICULAR DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA FUTURA POBLACIÓN CHILENA, TANTO DE MANERA GLOBAL, COMO A PARTIR DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Algunas de las características del tipo de hombre que se desea desarrollar en el marco curricular en la Educación Media para la futura población chilena son:
La adquisición de conocimientos y habilidades suficientemente amplias como para que el estudiante, al egresar, pueda seguir distintos cursos de acción y no se vea limitado a unas pocas opciones de Educación superior u ocupaciones
La formación del carácter del estudiante en términos de actitudes y valores fundamentales
Se espera desarrollar un tipo de hombre con sentido de identidad personal, especialmente en torno a la percepción de estar adquiriendo ciertas competencias que le permiten enfrentar y resolver problemas, valiéndose por sí mismo en la vida.
A partir de la Educación Física se desea desarrollar y aportar a la formación de un hombre integral (bio-sico-social). Como se expresa a continuación.
1. La persona frente a su propia corporalidad
La necesidad que tiene todo ser humano de mantener vigente su potencial biológico y psíquico para generar acciones motrices y dar respuesta a las diversas demandas de movimiento impuestas por la vida diaria, laboral, deportiva y recreativa. Ello implica un buen funcionamiento del sistema cardio-vascular y respiratorio, de la capacidad muscular y osteoarticular.
2. La persona frente a su entorno físico y natural
La necesidad de adquirir y mantener vigentes las habilidades motoras necesarias que le permiten explorar y adaptarse al medio, desarrollando capacidades tales como las de orientación temporal y espacial, dominio del propio cuerpo, control y regulación de movimientos para realizar acciones motoras específicas, y ejecución
de otra diversidad de tareas que implican la movilización del propio cuerpo, tales como el transporte de carga, la manipulación, lanzamiento, el desvío de trayectorias y la recepción de objetos diversos. Todo esto, utilizando la más variada gama de acciones motrices en diferentes direcciones, planos y niveles.
3. La persona frente a su sociedad y su cultura
La necesidad de expresarse cotidianamente en la interacción motriz con los pares, en la competición o cooperación para el logro de metas personales o colectivas y en la posibilidad de ejercer liderazgo deportivo incidental o regular. O bien, a través de la participación en alguno de los variados quehaceres educativo-físicos, deportivos y recreativos ofrecidos por la sociedad contemporánea,
ya sea en los ámbitos familiares, educativos formales o en los de la Vida comunitaria.
En forma consistente con las competencias fundamentales a ser Inculcadas por el sector, éste está organizado en los siguientes tres ámbitos de objetivos y contenidos, a lo largo de los cuatro años de
la Educación Media.
Aptitud física y motriz asociada a salud y calidad de vida.
Juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz.
Actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura.
CÓMO DEBERIA USTED ENFRENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA APORTAR A ÉSTE TIPO DE HOMBRE. SELECCIONE EL CONTENIDO DE CUALQUIER PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA MEDIA Y ELABORE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA, QUE ADEMÁS CONSIDERE TENER PRESENTE ELEMENTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA PRÁCTICA. FUNDAMENTE TEÓRICAMENTE CADA DESICIÓN PEDAGOGICA QUE PLANTEA.
Este programa corresponde al 1er año de la Enseñanza Media y tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras fundamentales ya adquiridas durante el segundo ciclo de la Educación Básica, ampliar el entendimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo, y acrecentar el arraigo de hábitos de vida activa y saludable a través de actividad física. Pone énfasis en la actividad motriz en contextos reales de juego o práctica deportiva y su desempeño crecientemente rico en términos técnicos y de demanda física; el conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades para el bienestar corporal y psíquico; y las capacidades de observar y evaluar el propio desempeño.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
-Ejercicio físico y salud
-Juegos deportivos y deportes
-Actividad física y Habilidades motrices
Mi estrategia metodológica para enfrentar el 1er año de enseñanza media estará caracterizado por la planificación de todas las actividades a desarrollar, y además todos los contenidos y objetivos a enseñar estarán estructurados de acuerdo a un marco conceptual, procedimental, actitudinal y de convivencia, de esta manera llevar un control de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mí metodología también se basaría en la participación de los estudiantes y profesor en todas las instancias posibles durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, dándole énfasis a potenciar sus capacidades de análisis, debate, investigación y aplicación de lo aprendido mediante actividades teóricas y practicas tanto individuales como grupales , generarando la activación de una series de valores fundamentales tales como autonomía ,liderazgo ,solidaridad, respeto, colaboración y un gran espíritu de superación y compromiso de cada estudiante en su formación estudiantil, de esta manera crear conciencia de lo que se le esta enseñando, será de gran utilidad en sus posteriores ocupaciones laborales o estudiantiles.
A) Para comenzar con las actividades se les dará a conocer en que consiste cada unidad y cual es su objetivo. De igual manera se les dará a conocer los objetivos de cada clase y sus actividades.
B) En el desarrollo de mi metodología es necesario que los estudiantes comprendan algunos conceptos y elementos básicos que se utilizaran en cada unidad. Se realizaran trabajos de manera individual y grupal, generando instancias de análisis de situaciones con respecto al ejercicio físico, salud y calidad de vida. Se le dará énfasis a la creación de programas de ejercico físico, que busquen desarrollar al menos tres bienestares para la salud.
Mediante el juego incentivaré valores de cooperación y respeto por los demás. Estimularé la participación de todos los estudiantes en el juego, mediante esto promover actitudes que le permitirán relacionarse con su sociedad y cultura de buena manera.
C) Para culminar el proceso, según mi desición pedagógica es de vital importancia conversar, comentar y debatir acerca de cómo se vivencio el proceso de aprendizaje, por parte de los estudiantes y sacar conclusiones para realizar evaluaciones concretas.
Siempre es necesario realizar una introducción sobre las actividades que se desarrollaran en un proceso de aprendizaje, que es lo que se espera de los estudiantes y como se enfrentaran las actividades para alcanzar los aprendizajes esperados, también es sumamente importante determinar cual será el método teórico y practico que se desarrollara. También se debe realizar una conclusión de cómo vivenciaron los estudiantes su participación en el proceso de aprendizaje y a partir de aquello realizar una evaluación y emitir un juicio.
Algunas de las características del tipo de hombre que se desea desarrollar en el marco curricular en la Educación Media para la futura población chilena son:
La adquisición de conocimientos y habilidades suficientemente amplias como para que el estudiante, al egresar, pueda seguir distintos cursos de acción y no se vea limitado a unas pocas opciones de Educación superior u ocupaciones
La formación del carácter del estudiante en términos de actitudes y valores fundamentales
Se espera desarrollar un tipo de hombre con sentido de identidad personal, especialmente en torno a la percepción de estar adquiriendo ciertas competencias que le permiten enfrentar y resolver problemas, valiéndose por sí mismo en la vida.
A partir de la Educación Física se desea desarrollar y aportar a la formación de un hombre integral (bio-sico-social). Como se expresa a continuación.
1. La persona frente a su propia corporalidad
La necesidad que tiene todo ser humano de mantener vigente su potencial biológico y psíquico para generar acciones motrices y dar respuesta a las diversas demandas de movimiento impuestas por la vida diaria, laboral, deportiva y recreativa. Ello implica un buen funcionamiento del sistema cardio-vascular y respiratorio, de la capacidad muscular y osteoarticular.
2. La persona frente a su entorno físico y natural
La necesidad de adquirir y mantener vigentes las habilidades motoras necesarias que le permiten explorar y adaptarse al medio, desarrollando capacidades tales como las de orientación temporal y espacial, dominio del propio cuerpo, control y regulación de movimientos para realizar acciones motoras específicas, y ejecución
de otra diversidad de tareas que implican la movilización del propio cuerpo, tales como el transporte de carga, la manipulación, lanzamiento, el desvío de trayectorias y la recepción de objetos diversos. Todo esto, utilizando la más variada gama de acciones motrices en diferentes direcciones, planos y niveles.
3. La persona frente a su sociedad y su cultura
La necesidad de expresarse cotidianamente en la interacción motriz con los pares, en la competición o cooperación para el logro de metas personales o colectivas y en la posibilidad de ejercer liderazgo deportivo incidental o regular. O bien, a través de la participación en alguno de los variados quehaceres educativo-físicos, deportivos y recreativos ofrecidos por la sociedad contemporánea,
ya sea en los ámbitos familiares, educativos formales o en los de la Vida comunitaria.
En forma consistente con las competencias fundamentales a ser Inculcadas por el sector, éste está organizado en los siguientes tres ámbitos de objetivos y contenidos, a lo largo de los cuatro años de
la Educación Media.
Aptitud física y motriz asociada a salud y calidad de vida.
Juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz.
Actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura.
CÓMO DEBERIA USTED ENFRENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA APORTAR A ÉSTE TIPO DE HOMBRE. SELECCIONE EL CONTENIDO DE CUALQUIER PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA ENSEÑANZA MEDIA Y ELABORE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA, QUE ADEMÁS CONSIDERE TENER PRESENTE ELEMENTOS DE LA EPISTEMOLOGÍA PRÁCTICA. FUNDAMENTE TEÓRICAMENTE CADA DESICIÓN PEDAGOGICA QUE PLANTEA.
Este programa corresponde al 1er año de la Enseñanza Media y tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras fundamentales ya adquiridas durante el segundo ciclo de la Educación Básica, ampliar el entendimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo, y acrecentar el arraigo de hábitos de vida activa y saludable a través de actividad física. Pone énfasis en la actividad motriz en contextos reales de juego o práctica deportiva y su desempeño crecientemente rico en términos técnicos y de demanda física; el conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades para el bienestar corporal y psíquico; y las capacidades de observar y evaluar el propio desempeño.
CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
-Ejercicio físico y salud
-Juegos deportivos y deportes
-Actividad física y Habilidades motrices
Mi estrategia metodológica para enfrentar el 1er año de enseñanza media estará caracterizado por la planificación de todas las actividades a desarrollar, y además todos los contenidos y objetivos a enseñar estarán estructurados de acuerdo a un marco conceptual, procedimental, actitudinal y de convivencia, de esta manera llevar un control de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Mí metodología también se basaría en la participación de los estudiantes y profesor en todas las instancias posibles durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, dándole énfasis a potenciar sus capacidades de análisis, debate, investigación y aplicación de lo aprendido mediante actividades teóricas y practicas tanto individuales como grupales , generarando la activación de una series de valores fundamentales tales como autonomía ,liderazgo ,solidaridad, respeto, colaboración y un gran espíritu de superación y compromiso de cada estudiante en su formación estudiantil, de esta manera crear conciencia de lo que se le esta enseñando, será de gran utilidad en sus posteriores ocupaciones laborales o estudiantiles.
A) Para comenzar con las actividades se les dará a conocer en que consiste cada unidad y cual es su objetivo. De igual manera se les dará a conocer los objetivos de cada clase y sus actividades.
B) En el desarrollo de mi metodología es necesario que los estudiantes comprendan algunos conceptos y elementos básicos que se utilizaran en cada unidad. Se realizaran trabajos de manera individual y grupal, generando instancias de análisis de situaciones con respecto al ejercicio físico, salud y calidad de vida. Se le dará énfasis a la creación de programas de ejercico físico, que busquen desarrollar al menos tres bienestares para la salud.
Mediante el juego incentivaré valores de cooperación y respeto por los demás. Estimularé la participación de todos los estudiantes en el juego, mediante esto promover actitudes que le permitirán relacionarse con su sociedad y cultura de buena manera.
C) Para culminar el proceso, según mi desición pedagógica es de vital importancia conversar, comentar y debatir acerca de cómo se vivencio el proceso de aprendizaje, por parte de los estudiantes y sacar conclusiones para realizar evaluaciones concretas.
Siempre es necesario realizar una introducción sobre las actividades que se desarrollaran en un proceso de aprendizaje, que es lo que se espera de los estudiantes y como se enfrentaran las actividades para alcanzar los aprendizajes esperados, también es sumamente importante determinar cual será el método teórico y practico que se desarrollara. También se debe realizar una conclusión de cómo vivenciaron los estudiantes su participación en el proceso de aprendizaje y a partir de aquello realizar una evaluación y emitir un juicio.
Referencia Electronica:
domingo, 16 de septiembre de 2007
DIDÁCTICA Y CURRICULUM
Estos dos conceptos son relevantes en el contexto educacional,durante esta semana se trabajo en determinar según nuestras opiniones,cual era el rol que diferenciaba un concepto del otro. También establecimos las relaciones que poseian en el contexto escolar. Fue una clase entretenida,en la cual se intercambiaron diversos puntos de vista sobre la temática planteada.
Infromación Electronica:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/SEGUNDA_UNIDAD/DIDACTICA_Y_CURRICULO.doc?cidReq=DIDACTICA1
Infromación Electronica:
http://www.ulagosvirtual.cl/courses/DIDACTICA1/document/SEGUNDA_UNIDAD/DIDACTICA_Y_CURRICULO.doc?cidReq=DIDACTICA1
sábado, 15 de septiembre de 2007
TALLER Nº 2
1. ¿Qué elementos considera relevantes para definir la didáctica?
Ciencia: la misma didáctica es una ciencia en busca de estrategias que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo: es lo que nosotros como profesores queremos que alcancen nuestros alumnos.
Contenidos: lo que los alumnos deben aprender para poder lograr los objetivos.
Actividades: lo que pretendemos que los alumnos realicen para que aprendan los contenidos que se pasan y así lograr los objetivos propuestos, tanto teóricas como practicas.
Metodología: como dice la palabra es el método y forma que se utiliza en la realización de las actividades con las cuales se enseña el contenido que se desea aprendan los alumnos.
Participantes: son los que participan en el proceso de enseñanza aprendizaje como actores principales (alumnos, profesores.).
Recursos: son los medios con los que se cuenta para la realización de las clases (tecnológicos, humanos, económicos, materiales, etc.).
2. ¿qué cuestionamientos hace a las perspectiva tecnológica y como se relaciona esta crítica con la concepción de la “práctica” expresada al inicio del documento?
El cuestionamiento principal a la perspectiva tecnológica es que los alumnos adquirían la técnica, pero no se les daba la oportunidad de llevar a cabo estas. Además, la forma de hacer las cosas prácticamente era similar a seguir un manual para lograr el producto, por esto era muy difícil saber lo que realmente el alumno aprendía. En cambio la concepción práctica de la enseñanza permite conjugar lo técnico con lo práctico y esto permite a los alumnos se inserten en situación cambiantes y mas complejas, en el cual ellos mismos van construyendo sus aprendizajes en sus respectivos contextos, permitiendo un análisis mas critico y analítico que van en directo beneficio de una didáctica mas eficiente para el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. ¿A qué se refiere el autor con epistemología de la práctica?
Donald Schon (1998) propone el concepto de epistemología practica para indicarnos que en todos los ámbitos debemos saber el origen de las practicas y actividades que realizamos para luego tener la capacidad de entender el por qué de lo realizado, si yo no se como realice algo o llegue a un resultado, seré incapaz de enseñarlo y demostrarlo. Y esto es muy relevante para la didáctica ya que el docente para una buena propuesta en sus métodos didácticos, debe tener claro el origen o la epistemología de su práctica para manejar de mejor manera todo lo que desea que sus alumnos aprendan.
4. Según su experiencia en las clases de educación física que ha observado en las prácticas integradas, en que área epistemológica existen mayores deficiencias: “práctica” o “saber disciplinario” ¿Por qué?
Según mi opinión, en el área epistemológica en la cual existen mayores deficiencias es en la práctica. Porque generalmente en las clases de educación física que participe en mi educación, mis profesores realizaban clases en las cuales eran muy poco claros en sus explicaciones, es mas, muchas veces realizábamos actividades practicas en las cuales como alumnos nunca entendíamos el porque realizábamos esa actividad, si al final del proceso no cumplían con su función educadora y la realizábamos solo de forma mecánica.
5. Seleccione 2 de los supuestos planteados que considere son los menos comprendidos y asumidos por los profesores en sus prácticas pedagógicas, y por qué sucede eso.
a. La teoría y la práctica son mutuamente constitutivas, mutuamente autorreferentes. Digo lo que hago, en la medida que lo entiendo:
Existen profesores muy coherentes en sus prácticas teóricas y prácticas, pero considero que la mayoría tienen falencias en este ámbito, ya que muchas veces existe una incoherencia en sus enseñanzas teóricas y prácticas, o también se presenta el problema que omiten una de estas metodologías, o sea realizan clases teóricas y luego no llevan a cabo la parte práctica de esa teoría, dejando al debe o incompleto el aprendizaje de sus alumnos.
b. Es entendida en tanto se le da sentido:
Esto para mi tiene que ver con la motivación, si un docente no le da un sentido a lo que enseña, su educación o metodología no será motivadora para sus alumnos y por tanto no dará lo mejor de si en su desempeño. Esto es algo que se da muy a menudo en nuestra realidad existen muchos casos de profesores que no poseen una verdadera vocación por enseñar y para ellos el educar no tiene sentido y no motivan a sus alumnos, no logrando los resultados que se esperan el proceso de enseñanza aprendizaje.
sábado, 25 de agosto de 2007
CONCEPTO DE DIDÁCTICA
La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje . Es, por tanto, la parte de la pedagogia que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorias pedagogicas.
Muy vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientacion educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Muy vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientacion educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Referencias electronicas:
jueves, 23 de agosto de 2007
TALLER N° 1
DIDÁCTICA
1.- Elaborar una definición de didáctica (general)
2.- Delimitar el objeto de estudio de la didáctica y fundamentar porqué
considerar que es ese el objeto y no otro.
DESARROLLO
1.-Ciencia de la Educación ,la cual trata asuntos valiosos y que por tanto se presentan como contenidos a aprender. Son las estrategias que utiliza el educador,para extraer lo mejor de los educando,logrando en ellos aprendizajes significativos y de esta manera formar personas integras.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Ciencia de la Educación: Es una derivación anexa a la educación y comprende a todos los seres humanos
Contenidos a aprender:Es el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización
Aprendizajes significativos:Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje,en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Personas integras:Posee relacion con formar a personas integrales en lo bio-sico-social.
2.-El objeto de estudio de la didáctica se delimita en la enseñanza-aprendizaje,instrucción y formación de las personas,en diversos ambitos tales como lo artistico,tecnologico,cultural,deportivo entre otras áreas de estudio.
Este objeto de la didáctica esta fundamentado en que la didáctica pese a poseer un fuerte pilar teórico,esta desarrollado también en la praxis,de manera que el educador y el educando posean una mayor relación de cercania. Es este objeto y no otro, porque la didáctica busca establecer una correlación entre los entes participantes en un proceso,de esta manera optimizar los objetivos que se desean alcanzar integralmente.
1.- Elaborar una definición de didáctica (general)
2.- Delimitar el objeto de estudio de la didáctica y fundamentar porqué
considerar que es ese el objeto y no otro.
DESARROLLO
1.-Ciencia de la Educación ,la cual trata asuntos valiosos y que por tanto se presentan como contenidos a aprender. Son las estrategias que utiliza el educador,para extraer lo mejor de los educando,logrando en ellos aprendizajes significativos y de esta manera formar personas integras.
ELEMENTOS CONCEPTUALES
Ciencia de la Educación: Es una derivación anexa a la educación y comprende a todos los seres humanos
Contenidos a aprender:Es el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización
Aprendizajes significativos:Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje,en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Personas integras:Posee relacion con formar a personas integrales en lo bio-sico-social.
2.-El objeto de estudio de la didáctica se delimita en la enseñanza-aprendizaje,instrucción y formación de las personas,en diversos ambitos tales como lo artistico,tecnologico,cultural,deportivo entre otras áreas de estudio.
Este objeto de la didáctica esta fundamentado en que la didáctica pese a poseer un fuerte pilar teórico,esta desarrollado también en la praxis,de manera que el educador y el educando posean una mayor relación de cercania. Es este objeto y no otro, porque la didáctica busca establecer una correlación entre los entes participantes en un proceso,de esta manera optimizar los objetivos que se desean alcanzar integralmente.
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